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    在高中化学新课程体系中,教师要拥有有效的教学理念、教学策略。在化学教学中要使学生不断诞生新观念,掌握必备的化学知识,新课程理念下指导高中学生学好化学。从新课程教学理念、教学设计、教学方式、化学实验教学等几个方面,来探讨在新课程理念下如何提高高中化学课堂教学。 关键词高中新课程;化学教学;新观念 一、化学教学要转变教学理念 在化学教学中要千方百计地创设化学问题情景,关注学生的问题意识和分析问题、解决问题能力的培养,使学生经常在问题情景中不断诞生新的观念。 例如在讲“硝酸”一节时,可提出以下问题让学生讨论回答1.以Cu为原料制取硝酸铜,写出可能的化学反应方程式和有关的离子反应方程式;2.从环境保护和节约原料等角度综合考虑,选用哪种反应最好。学生经过讨论,概括整理即可得出多个可行的反应,为解决第二个问题打下基础;再从环境、原料等角度综合评析,可得到符合问题要求的反应。这样既可巩固所学化学知识,又可利用已有化学知识解决实际问题,并指向实践活动。 二、更新教学设计观念 1.更新教学目标 新课程教学目标的确定是以普通高中化学课程标准中所确定的课程目标为宗旨的,立足于学生适应现代生活的未来发展的需要,提高学生的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据,结合学生实际确定。更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向,重视直接体验和探究过程。 2.更新对教材的处理 新教材的知识容量大,无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉,如增设很多插图、图文并茂等。教材中安排了大量的阅读内容和选学资料。如资料在线、拓展视野等,并融入了大量的新知识,甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上,这就给我们教师提出了一个新的挑战。因此,在进行教学设计时,要结合学生的实际把握好深度和广度,防止加重学生的学习负担。灵活运用教材,树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。 三、重视实验教学 倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习,教学中创设学生自主活动和积极探究的情景,激发学生的探究欲望,引导学生积极参与和体验探究过程,获取知识,学会合作与分享。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究,努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力,让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上,主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动,凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。 此外,在实验教学中还要注意培养学生的创新思维,比如,在用好现有器材和药品的同时,引导学生联系实际,学会利用生活中的常用品和废弃物制成简易的实验仪器,用替代品进行化学实验。(如用废弃的饮料瓶、小药瓶、一次性塑料杯、碗作反应容器,一次性医用注射器取用药品或作定量反应容器,用鸡蛋壳的内膜代替半透膜,用常见植物的花瓣或果实自制酸碱指示剂进行实验) 四、整合知识体系,做好模块衔接 新教材分成必修模块和若干选修模块,作为化学教师,首先要弄清楚这些模块之间的结构关系,然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。还应努力帮助学生在必修模块的基础上,建构合理的必修与选修相融合的认知结构。《化学1》、《化学2》为必修模块。它的主要任务是让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。而选修模块是满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。 针对上述特点,在必修模块的教学中,教师要避免将某个知识点内容挖掘得过于细致,要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教学,正确定位教学内容的深广度,引导学生建构核心认识,形成知识结构。而在选修模块的教学中,教师则要指导学生学会构建化学知识网络,把一些平时看似零碎繁琐的知识点连线结网,使学生在抽象、推理、归纳等应用过程中,将化学知识结构化、系统化,从而构建完善的知识体系,更好地学好化学。 五、重视课后反思 一方面反思教师的教学行为。一堂课上完后,可与听课的同事、班级学生共同总结教学预设和课堂实际的出入,寻找症结所在,为下一节课的调整提供素材。更主要的方面是反思学生在课堂出现的错误。一旦学生“出差错”,教师应重点关注这一推理的原创性。对于一位善于思考的老师,经常要问自己,为什么学生会出现这样的错误,学生的错误是原认知与新知识产生冲突,还是没有较好地完成知识的迁移,旧认知的惯性还在。 譬如,碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液哪个碱性强?在浓度没有确定条件下,这两者碱性缺乏可比性。有的学生错误是由于我们课堂上实验做得不够好,与真实现象有一定的差距,或实验没有成功。作为教师,我们应以学生的发展为本,不仅要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误,并且要巧妙、合理地利用“错”这一教育资源,使学生在思维能力、情感、态度与价值观等诸方面得到进步和发展。 总之,在新课程课堂教学中,教师必须以学生为中心,要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的观念,重视合作探究,注重学生学习活动的质量。提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力,丰富教育思想,使我们的化学教学更趋合理和有效,使化学课堂教学活动有本质的提高。 参考文献 [1]赵良繁.化学教师如何组织好新课程理念下的课堂教学.中国论文下载中心,2009(5). [2]阚建斌.论新课程背景下如何组织化学课堂教学.江苏前洲中学学报,2006(9). (作者单位重庆市云阳高级中学)

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